把自己当成里头的主角，小彩妹不是没有这样想过，但却是第一回这么干。之前之所以未能付诸行动，是觉得这样做太傻了，挺幼稚的，引人发笑。这回切切实实尝试了，才发现这样写起来的确挺带感的，或许，是借指她自己的第三人称视角和恐怖故事产生了奇妙化学反应，一笔一划都惊心动魄。在参与者和设计者两重身份之间，迷失了作为作者的立场和职能，明明都没事先营造一下恐怖的气氛，她就差点吓尿了。
小杨老师万年不变的自负倨傲仪态，漂亮眉眼流露出轻蔑戏谑和一丝丝费解，闺女是在她眼皮子底下写的，行文口语话严重相似于童话故事，完全不觉得哪里恐怖。倒是闺女这耷拉着几乎呈半圆形上眼脸的萌呆呆婴儿肥小脸，表现出一副惊惶神态，反差感极强。一介萌物竟如此失态，实在逗趣得紧。
她才一米三，坐在椅子上两只脚丫子不着地，又瘦，不到六十斤，胳膊细得似乎掰一下就断了，委实令杨嘉瑜不忍见她吃苦受累。何况她这么萌，还懂得取悦长辈。这样的小萌物，应当好好呵护起来，避免她受到外界伤害。当然，这是理想境界。
小杨老师落寞而歉疚叹息，觉得自己这妈妈做的太不称职了，别家闺女这么大点哪有这么多的事要操心的，只负责胡天胡地的玩，作业都是互相抄袭。她家闺女不仅独立写作业，还要搞创作，这会儿又因为写鬼故事被自己吓得不轻。
将小彩妹抱起来放在腿上，小杨老师细致地端详这个小手上还握着笔、皱着眉头故意冲她摆出不满而狐疑萌样儿的妮子，莞尔一笑，替妮子悉心打理刘海、鬓发。妮子这皮肤可真是白皙嫩滑，萌呆呆的大眼睛，好看的淡粉嘴唇，小杨老师没把持住嘤嘤嘤逗婴儿似的捏了捏小彩妹的鼻子。
“哎呀，再捏就扁了。”
小萌物一脸嗔怒，没半点杀伤力，反倒怪逗趣的，特别惹人喜欢。小杨老师觉得就这样挺好，这鼻子，如果长得跟歪果仁、韩国人一样，尽管可能会精致漂亮很多，但就没这种土生土长的萌味儿了。
她说:“很吓人吗？”
妮子对于她的明知故问不满扁扁嘴，说:“……你怎么不试试啊？”
“我干嘛要试？鬼故事这种东西，作者本就不信这些玩意的，硬要追求营造出恐怖气氛，这人不坏也得坏掉……”
“咦……打死你。”
“哎呀，你造反啦？”
妮子实在是萌得有蛊惑力，一扁嘴，一蹙眉，尽显呆萌魅力，做了七八年小学教师、见过至少几千个各种各样面目形色小朋友的小杨老师可以断定，像妮子这样的，万中无一，乃不世出的绝世萌物。萌的事物惹人呵护欲，呵护不了的，便会催生一种“我得不到的，他人也别想得到”的破坏欲，浅显一点来说，也就是给不了这妮子太多，那就好好地“疼爱”她。
小杨老师用力地拧小彩妹婴儿肥，疼得妮子直喊疼，反手拍过来，怨愤瞪着她。
“你怎么老欺负我？”
“我是你妈啊，我不欺负你谁欺负你？”
“你这什么鬼逻辑，再这样不理你了。”
事实上小杨老师知道自己之所以频频失态，和妮子对她有意的捉弄和调戏存在直接关系，但你一个做妈的反过来把锅扔到闺女头上，那就有失威仪了。说到这地步上，赶紧转移话题才是正经，她摆正姿态，拿起记事本粗略浏览妮子写到一半吓得没敢往下写的恐怖故事。
“咳，嗯……坐着别动。听好了啊，我简要说两句。这个，鬼故事啊，我虽然没写过，但是呢，它的创作基本思路，规则，是可以分析推敲得出的。啊，在我看来，这个鬼故事，主要有一点要特别注意。那就是神秘感，诶，神秘感，尽可能在不破坏恐怖效果的前提下，不披露、不曝光故事里边的鬼啊，或者形成原理啊之类的，故事卖点。就算万不得已真要把这个鬼啊，描写出来，也不能用白描，诶，不能用白描，拍电影的话，就不能给特写镜头，而是要用其他角色的视角，进行侧面描写，模糊化展示。诶，你可以说看到鬼的人吓坏了，吓得眼睛都瞪圆了，吓得喉咙咕噜咕噜发不出声音，反正不管他吓成什么样，不能给那个鬼镜头，不能让人知道那鬼长啥样，尽量让读者去猜，去想象。读者越好奇，他们自己想象出来的鬼，就越恐怖，诶，效果就越好。”
妮子缩缩脖子说：“你太坏了……”
小杨老师咬着下唇，差点没忍住出手惩罚这妮子。
她说：“这样，你给我说一下，你想呈现的，是一个怎么样的故事？大体的故事情节有没有头绪？”
小彩妹想了想，这个没有。
“都没头绪你写个鬼，边写边想啊？剧情控制得住吗？”
小彩妹被数落得垂头丧气，不甘示弱的说：“就是……就是一个水井里的鬼的故事。一到晚上，他就爬出来害人的。”
小杨老师说：“那这就是故事的核心啊，接下来要做的，就是把它放到一个合适的故事里，鬼故事嘛，无非就是灵异恐怖呗，写什么不重要，重要的是怎么写。新瓶装旧酒，同样的故事，你用不同的角度，不同的叙述口吻，给人的阅读体验就完全不一样。”
小彩妹说：“嗯……我写给学生看的，年轻人看的。”
“你了解这个社会群体吗？”
“有什么了解不了解的，不都一样。有的老人家，不也看动画片