第三十二章 为孩子提供更多的社交帮助
美国心理学家卡耐基认为：“一个人的成功30靠才能，70靠人际关系。”家长应该帮助孩子学会人际交往，注重培养孩子的人际交往能力。未来社会需要下一代具有社会交往和活动的能力，然而今天的许多孩子恰恰缺乏与人交往合作的能力，他们身上或多或少地有着自私、不合群的表现。为保证下一代的良好素质，家长应当重视孩子交往能力的培养。オ
一户新邻居搬了过来，琼斯太太注意到他们家有一对活泼可爱的双胞胎，于是，她对自己的女儿梅莉说:“宝贝，你要有新朋友了，你为什么不出去向他们打个招呼并带他们到周围转转，帮他们熟悉一下环境呢?”梅莉歪着头想了一会儿，出去了。但她站在篱笆旁看着那两个孩子忙忙碌碌地整理东西，试了几次没有开口。最后，梅莉回到了房间，很遗憾地对妈妈说:“我很想成为他们的朋友，但我不知道该怎样跟他们搭腔。”妈妈立刻意识到，自己需要为孩子的交往提供一些必要的帮助。妈妈没有说话，而是以实际行动来说话——她做了女儿没有做到的事。事后，女儿说:“以后我知道该怎么做了。”
现代中国儿童由于多是独生子女，或是太“独”而不利于与人交往，或是缺乏一定的社交锻炼而不会主动与人交往。这就为孩子今后的生活与发展带来很大障碍。作为家长，你能否帮助过孩子与人成功地交往呢？
在平时，你是否会关注孩子有没有朋友，与同龄伙伴来往得亲密与否？
当自己的孩子与伙伴交往出现问题时，你是否帮助孩子寻求解决的办法，并分析原因？
人的社会化只有在人际交往中才能得以进行和实现。随着孩子的成长，交往的形式日趋多样化。孩子的交往性质和交际水平，直接影响着他们社会化的水平。
孩子对自己的认识总是以他人为镜，需要通过与他人进行比较，把自己的形象反射出来而加以认识。孩子在交往过程中，往往以同龄人为参照系，吸取更多的信息，更清楚地确定自我形象。
积极的交往活动是孩子个性发展和完善的条件。
孩子的个性除受先天遗传因素影响外，更重要的是后天环境的影响，长期生活在友好和睦的人际关系中，就会乐观、开朗、积极、主动。儿童时期是人的个性定型时期，积极的社会交往，有助于个性的发展和优化。
孩子人际交往的时间和空间越大，精神生活就越丰富，得到支持与帮助的机会就越多;而交往得不到满足时，孩子的情绪就低落，心理失衡得不到调整，就容易导致身心疾病。
人际关系还涉及个人潜能的发展。因为人际关系好的人，表示他的感悟性好。人际关系好的孩子既能够善解人意，同情别人，又能把握住人际交往中的分寸。
世界级哲学大师西格蒙特?弗洛伊德的学生哈里?苏利万非常重视人际关系对孩子性格发育的重要性。他认为孩子的性格发育与他的人际关系总和是相等的。当然，孩子的人际关系首先开始于与父母的相处，同时也包括同龄人对他的深远影响。
孩子到七八岁时，开始脱离父母，越来越看重同学和朋友对他的态度。尽管他们的感情食粮理所当然地要从家里汲取，但从朋友身上也能得到帮助。苏利万认为，儿时的友谊影响孩子的交友习惯、自尊心等，其程度几乎相当于父母的抚育和爱。相反，如果孩子失去朋友，或者不被同伴接受(尤其在上小学时)，那么即使日后取得一定的成功，也会有一种不安全感和不满足感。
一些父母为孩子太“独”而发愁，他们只想着自己，不管他人。这样的性格在父母面前没问题，可到了学校，到了社会，他们怎么能够与人和谐地相处呢!孩子以自我为中心的习惯确实是个问题，如果放任不管的话，必然会影响到孩子未来的发展。因此家长应当采取措施，帮助孩子学会与人交往。
第一，要为孩子营造“休戚相关”的家庭氛围。父母之间应相互体恤，乐于奉献。若孩子耳朵里听到的总是“谁干多了，谁干少了”之类的相互埋怨，孩子就只能体会到付出的痛苦，无形中他会形成“要索取不要付出”的观念。另外，还可以通过让孩子参与一些事，使其与家庭融为一体。还可以让他做些力所能及的家务，以培养孩子的合作意识。
第二，教孩子学会分享。孩子难免都有自私的倾向，我们可以教会
孩子与人分享，并体会分享的快乐。比如让孩子和小伙伴一起玩游
戏就是一种分享。当然，一起玩并不是简单地凑在一块，而是共同
参与一项活动。
第三，指导孩子识别他人的情绪。识别他人情绪的能力又叫移情，
即能够通过他人发出的细微信号，敏锐地感受他人的需求和yù_wàng。
要让孩子学会利用察言观色等手段，洞悉、辨别、评价别人的情绪，
这是理解他人、与他人沟通并建立良好人际关系的前提。
第四，教会孩子理解他人的情绪。在感知、觉察他人情绪、想法和
感受的基础上，培养孩子理解他人情绪的能力，即建立同情心，使
孩子能够设身处地地为别人着想，体会他人的情绪并产
生共鸣。理解是正常交往的前提。仅从“我”的角度看待他人的行
为，这是现代独生子女教育