周三下午最后一节课全校上数学课，所有的语文教师都来到会议室开语文教研会，主题是评论张兰的公开课《王二小》。
因为刘校长也来参加会议了，并且板着脸坐在主席台上，大家也就正襟危坐，压抑着紧张的心情等着开会，气氛和早上听课时完全不同。
会议开始了。语文组长主持会议。这是一个胖胖的中年女教师，她首先让张兰把自己所讲课的构思向在坐的领导和同事汇报一下。要求说明她讲课的初衷是什么，想要达到什么样的教学效果。课后的感觉成功在哪里，失误又在哪里，还有什么努力和改进的地方，等等等等。
张兰知道她这一节课的最终结果已经在这些老师的心中定了性。不是吗？学校的制度规定评课只能讲缺点，不能讲优点，而且缺点要大讲特讲，每位老师都要发言。每人的意见最好在三条以上，越深透越好。这样转一圈，到会议结束时，她张兰还有什么可说的？一堂多么优秀的课经过这样的“烫死猪”，也会变得千疮百孔。何况她这节课并不优秀呢，她自己也感到郁闷。
这样思忖着，她心里发憷，干脆来了个“死猪不怕开水烫”，简单地介绍了自己的设计思路，也没有畅谈自己的成功或失误之处，两分钟就结束了她的讲话反正是‘人为刀俎，我为鱼肉’，还多说什么？心里想着，她立马就结束了“汇报”。
她的谈话结束后，教研组长宣布开始会议的第二项：评课。从一年级一班开始，每位语文老师轮流评价张兰的课。
学校制度规定：教师评课前要准备成型的文字材料，将来要上交学校教导处留底。因此大家从早晨听完课，就开始摩拳擦掌，准备着对张兰开弓了。她们中午或者找自己的老公，或者寻资料引经据典，洋洋洒洒写了一大篇，显示着自己“才子”的水平。
为了达到一个目的如挤柠檬汁一般，用活脱脱的文字把张兰的课挤光榨干，让她这个“不顺毛”的新来者知道这个学校评课水平的厉害，让她长点儿记性，以后会乖顺一些，她们争先恐后，恨不得把张兰一脚踩死，以显示出自己的“同仇敌忾”。
她们像事先商量好了似的，都明白彼此的观点不能雷同，要独特、有新意，要非常有针对性，要让张兰“痛定思痛”，等等等等。总之，她们就等着张兰中枪了。
她，也只有中枪的份儿了。
评课开始了，第一位老师发言。她用措辞非常严厉的语言指出，“张兰老师的态度好散漫噢，根本没有把这节初来乍到的汇报课当一回事儿。举个例子来说，我们上公开教学课以前，都知道用墨汁把黑板重新刷新一遍，给人一种崭新光洁的美感。可是张兰老师没有这样做。她的黑板看起来土里吧唧的，成什么样子？”
她的话引起了参会教师的窃窃私语，有点头同意的，有摇头否定的，说这个老师提意见鸡蛋里挑骨头，“吹毛求疵”。只要把知识传授给学生，黑板要那么干净干什么？大家议论纷纷。张兰板着脸听着，面无表情。
第二位老师指出：“张兰老师的板书好不规范哦。小学一年级的孩子那么小，读书认字有个过程，要我们这些代课老师手把手地教授才能学会。中国的汉字是方块字，不比英语，老师书写时更要注意间架结构。而张兰老师的板书，字写得那么快，一笔一划也比较潦草，末尾还带笔。我认着都吃力，何况孩子们？公开课都是这样，可见她平时是怎样糊弄学生的？不是误人子弟嘛。”
这位老师的意见引起了更大的反响，大家讨论的声音更大了。张兰低下头，板着脸听着，没有吭声。
第三位老师说：“张兰老师的教态好生硬哦，举手投足带着明显的成人气。‘儿化语’用得太少，句句听起来都好像在下命令。这样下去，一年级的小朋友怎么受得了？”
对她的意见，一些老师笑起来。一个男教师笑着说：“冯老师的这个意见也太偏颇了吧？孩子们年龄小，我们和他们交流是应该亲切些，但也不一定非得用儿化语啊。年轻女教师这样做还说得过去，像我们这些成年男子汉，天天咿咿呀呀地学说话，长此以往……哈哈，小学教得都变成娘娘腔了，老婆骂呢。”
全场哄堂大笑。这个男教师是学校有名的油条，一般人不敢惹的。那位提意见的女教师娇嗔地白了他一眼，也笑起来。这个学校有个特点，女教师互相之间勾心斗角，态度蛮横，但是在男教师面前都是客气娇羞的。
张兰依旧低着头，不笑也不说话，只拿着笔在本子上画圈圈。别人以为她在记笔记，把大家的意见虚心地记下来准备借鉴。大家都被她的谦虚精神感动了，决心向她提意见的心劲更大了。
第四位老师指出：“张兰老师的教学方法也太古板了哟。脑海中没有新的教改理念，就课本讲课本，枯燥乏味。她应该在课堂上创设一种动人的情景，引起孩子们感情上的共鸣。比如说，她该让孩子们头上戴上诸如‘王二小’或‘八路军’名称的头饰。引导他们分角色朗读课文，这样更能激发起孩子们学习的兴趣，既活跃了课堂气氛，也提高了他们的学习积极性。”
“让那位高壮小朋友扮演成八路军战士，高喊一声‘冲啊’，气氛一定不错。”又一个男教师冷不丁地冒出一句，大家又哄堂大笑。
这次张兰也笑了，抬头向那位提意见的女教师和